一个指向右边的箭头

CTA相信教育立法, 项目, 策略, 信息应鼓励教师和学生(k -14岁之前)之间的高质量互动,其基础是根据年级水平或科目协商最大的师生班级负荷,而不是每个学校的最小班级规模或平均水平. 班级规模应符合教学质量标准的要求, 确保安全的学习环境,公平公正.

“作为过去15年的一年级教师,我可以向你们保证,班级规模确实很重要. 我的班级今年从20个增加到24个,明年将增加到28个. 我很少有时间单独关注我的学生.”

丽莎Sassman

CTA相信小班教学, 特别是在k -12之前的年级, 允许学生的潜能得到最佳的发展. 班级规模和日常师生接触必须考虑到对每个学生的个别关注. 

加州班级规模的一个合理目标是,根据实际教师与学生的比例计算班级规模,将加州置于美国低班级规模的前四分之一. 

必须确定最大班级大小, 协会参与, 根据学生的类型, 国家内容标准, 物理设施, 和其他标准. 

最佳最大值应包括: 

  1. 20(20)名普通小学班学生,包括特殊日班学生进入主流教室; 
  2. Twenty (20) students in regular secondary classes including special day class students mainstreamed into the classroom and students in each course of distance or online learning; with no more than 100 students per day;  
  3. 没有更多的学生比车间和实验室班的工作站的最佳数量, 无论年级高低. 
  4. 8名学生与1名成年人的比率, 班级人数最多为24人, 应维持在学前班, 在有资格的老师的直接指导下.

最佳最大值并不排除更大的类大小,这将提高程序的有效性.g.、管弦乐队、合唱团、戏剧、一些校内体育节目等. 

本类之班级名单,应由当地议价代理人与当地校董会协商确定. 

CTA认为,在所有级别上减少班级规模是必要的. 进一步, 职业技术教育项目, 人员配备, 设施, 在任何试图减少班级规模的过程中,资金都必须得到保护和维持.

国家必须为班级缩减提供全额资助, 包括修建适当教室的资金. 减少班级人数应反映出适当的课程发展和必要的额外支助人员.

特殊教育:待处理案件

CTA认为,为了规划和资助的目的,强制规定特殊教育的个案量限制是必要的. 这些限制必须适用于所有为其提供直接服务或咨询的学生,包括已确认有个人教育计划(IEP)的学生或未确认身份的学生. 这些相同的级别大小/案件负荷上限应在每个级别的基础上强制执行.

特殊日班教师个案量

  1. 婴儿/学前班(出生- 5岁)
    • 强化6学生
    • 为,8 - 10的学生
  2. 年龄(5.0 – 22)
    • 自闭症,6个学生
    • 中等-严重,6-8名学生
    • 轻中度,8 - 10的学生
    • 混合- RSP/SDC/自闭症,10-12名学生
    • 情绪紊乱,4-6个学生
    • 发病率低
      • 听力(重听,耳聋),6-8名学生
      • 视力(低视力,失明),6-8个瞳孔
      • Deaf-blind, 4 - 6名学生
      • 6-8名小学生有骨科障碍

资源专家:处理20个学生

相关/指定教学服务

  1. 言语和语言(包括已复制的和未复制的)
    • 婴儿,15个学生
    • 幼儿园,25个学生
    • 小学,中学,高中,40名学生
  2. 采用P.E. (包括复制和非复制),45个学生
  3. 心理服务
    • 评估个案数(包括天才学生),45名学生
    • 学生咨询,12日至22日
  4. 听力(巡回)(重复和不重复),12名学生
  5. 定位和流动,12名学生
  6. 包容专家,8-10名学生

学校护理服务个案量

  1. 普通和特殊教育K-6 750:1
  2. 普通和特殊教育7- 12,1000:1
  3. 特殊教育、100:1
人们在社会正义集会上举着标语

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